观察幼儿(Name:):拉拉（化名） 
幼儿年龄(Age)：3岁
观察时间(Time)：2017.11.27  
观察地点(Where)：102教室
观察教师（teacher）：苗晓洁
拉拉，小二班的小女生之一，但是孩子因为种种原因，自控能力、语言表达较弱，以及个人的卫生自理能力不能很好的完成。对于这样的现象，我们日常会重点关注和引导拉拉的自理能力。十一月份，有两个星期拉拉生病请假了，在周一来上幼儿园时，让我对关于拉拉的关注和认知有了新的改变。早餐后，孩子们听着安静的钢琴声静息。在所有孩子都静息的时候，一个声音引起了我的注意。扭过头看到的是拉拉的手在空中挥舞着，嘴巴中哼着小曲。我仔细一听，孩子把我弹得静息曲的声调基本完整的哼唱出来，而她挥舞的手，是在模仿我在弹钢琴。不知道为什么我像发现了新大陆一样的兴奋。走过去轻轻摸了摸拉拉的头，告诉她，请她趴在椅子靠背上休息。
接着我们第一节活动引导孩子如何上完厕所自己把裤子提上（根据冬天孩子上完厕所提裤子，但衣物较厚所设计的活动），通过小朋友喜欢的玩偶形象对孩子进行具体步骤的操作。
 
 
 
 
 
在我的引导结束后，我请孩子现场来试一试，帮助小玩偶提裤
子，第一步很关键，需要找到贴身的内裤提上去。我问谁想来帮助它？孩子们都很踊跃，我发现拉拉也是，我犹豫了一下，选择了拉拉。
拉拉晃晃悠悠的走到我的面前，然后拿着玩偶的内裤，小小的手拉着向肚子上一提，一步到位。完成动作后，我吃惊得停顿几秒钟，孩子的表现大大超乎了我的想象，我兴奋得把拉拉提好内裤的玩偶给小朋友们展示。孩子们都相当开心，然后我邀请全班小朋友给拉拉“super一个！”给与鼓励。孩子们把自己的大拇指送给拉拉，拉拉开心的低着头，微笑着然后慢慢走到自己的椅子上。在户外玩耍时，拉拉对于老师的呼喊声并不是很敏感，但在上午活动中受到老师关注、孩子鼓励后的拉拉，听到我的声音“回班里小便”后，拉拉两手插兜，晃悠悠的走向班里。看到后我很欣慰。
中午，我刻意坐在拉拉的椅子旁边吃饭，拉拉相当乖巧的低着头吃自己的饭，吃完后，她没吭声，默默走到旁边桌子小朋友饭碗前，低头开始吃没人吃的饭，我看到后，拉着她走到她自己的位置上，这不是拉拉第一次出现这样的情况。我知道这样出现这样情况最主要的原因有两个：一是孩子没有吃饱，二就是她的语言表达能力较弱，不能想到合适的语言来告诉老师需要加餐。我带着拉拉来到盛饭桌前，问她要吃什么，她指着其中的一样，我开始给她盛饭，过程中，告诉她，下次吃完还想吃，拿着碗来这里。
在持续关注下，周二中午，拉拉吃完了她自己碗里的饭菜后，把碗伸到了我的面前，我鼓励她用自己的语言表达的同时，给她进行加餐。
 
观察评价（Observation evaluation）：
 每一个孩子都是珍贵的存在，每一朵花都有她自己的美。在发现孩子的另一面后，我对孩子的态度和做法也发生了改变，从之前的无可奈何，到现在的持续耐心引导；从之前的干着急，到对其进行有观察有方法的帮助；孩子也在发生改变，不仅仅是把手给我，更把心里的世界也交给我。
我们每一个老师都当反思，是不是我们在工作中忽略了孩子的另一面。